El siguiente ensayo tratará de explicar cual es la implicancia e importancia de uso de las tecnologías en el aprendizaje de educando. El proceso de incorporar los elementos tecnológicos en la educación, lleva implícito el
proceso de una nueva cultura de aprendizaje, que entre muchas herramientas multimedia debería
incluir un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos procesos de adquisición del
conocimiento (Pozo, 2003). Bajo el enfoque de este autor es donde la tarea del profesor como
apoyo en el aprendizaje a través de estos recursos cobre fuerza importante.
Respecto al estudiante, Pozo (2003) argumenta que quien no dispone de herramientas
cognitivas, para la comprensión, discriminación y dar significado a esa cantidad infinita de datos a
los que tiene acceso a través de estas tecnologías, se queda en la llamada “sociedad de la
información”, no podrá acceder a la “sociedad del conocimiento” sin dichas herramientas. Pues
información se refiere únicamente a recibir datos sin el ejercicio de reflexión, discusión o
comprensión profunda, características necesarias para convertirse en conocimiento.
Profundizando en lo anterior, Pozo (2003) sugiere que la adquisición del conocimiento se
manifiesta en diversos niveles:
Aprendizaje como adquisición de conductas (este no nos distingue de los organismos
infrahumanos que aprenden también conductas y gestos).
Aprendizaje como adquisición de información (recepción de datos sin cuestionamientos
importantes, las cosas se dan por hechas).
Aprendizaje como adquisición de representaciones (se da sentido a la información, existe
una representación mental y un análisis de los datos)
Aprendizaje como adquisición de conocimiento (se contextualiza y evalúa el valor de la
información, hasta convertirla en conocimiento que es aplicable y da sentido a un
aprendizaje)
En palabras de Berríos & Buxarrais (2005), en el conocimiento se quiere conseguir enseñar a
pensar bien, a pensar mejor, con la idea de formar a un ser más humano. Partimos del supuesto
de que las personas capaces de reflexionar, comprenden mejor la realidad y son capaces de
actuar de manera más responsable y consciente en su entorno. Esto es lo que se pretende
conseguir en la sociedad del conocimiento.
Otra postura importante en respecto al papel de las TIC’s en el proceso de enseñanza
aprendizaje que fomenta el desarrollo de esta sociedad del conocimiento es la siguiente:
La sociedad del conocimiento, que asoma sus exigencias en el mundo del trabajo, en el
desarrollo alcanzado por las ciencias, en la vida profesional y social en general, requiere
individuos creativos, con espíritu crítico y autocríticos, con capacidad para pensar, para
aprender, para trabajar en equipos, para enfrentar el cambio con flexibilidad, para asumir con
responsabilidad sus decisiones profesionales y personales. Este tipo de capacidades no se
pueden transmitir, forman parte de una nueva actitud que es fruto de un proceso educativo
diseñado para estos cambios, No basta entonces con instalar muchos ordenadores como
nuevo recurso didáctico.
En resumen, lo que los autores sugieren es que el alumno se mueva en el nivel de aprendizaje
como adquisición del conocimiento, y no sólo en el de información. Para esto será imprescindible el
profesor como un andamio en el aprendizaje.
Por tanto se debe entender que la trascendencia del uso de las tics es importante en la medida que faciliten el aprendizaje del estudiante y que el profesor enfatice su uso correcto.
Referencias Bibliográficas
Bates, A. & Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. Jossey-Bass: United
Estates of America.
Berríos, L. & Buxarrais, R. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los
adolescentes. Organización de Estados Iberoamericanos. Monografías virtuales. No. 5, mayo de 2005,
Cuestionario y Entrevista Grupo N º 5 ARIELA CISTERNAS OLIVARES NATALIA JUICA POZO JOCELYN LOPEZ GONZALEZ ALICIA VICENCIO CONTRERAS
Cuestionario 1-.Nombre de la escuela María Ibacache 2-. ¿Qué cursos se rinden en la escuela? 1ero a 8tvo 3-. Señale caracterización de la escuela 1-.unidocente 2-. Bidocente 3-.tridocente 4-. Otra 4-. Cantidad de estudiantes de la escuela 160 5-. Ubicación física de la escuela 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 6-. ¿Cuenta con biblioteca la escuela? 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 7-. ¿Cuenta con sala Enlaces? 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 8-. ¿ Cuenta con data show? 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 9-. ¿Cuenta con espacio para realizar actividades físicas? 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 10-.¿Cuenta con Casino? 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 10-. ¿ Ha ido rendido el Simce en la Escuela? 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 11-. ¿ Cuantas veces? 1-. 1-5 2-. 5-10 3-. 10 y mas 4-. No maneja la información 12-. ¿ Qué jornada se imparte en la escuela? 1-. Media jornada 2-. Jornada completa 3-. Combinada 4-. No maneja la información 13-. Trabaja con otras organizaciones la escuela 1-.si 2-.no 3-. no maneja la información 14-. ¿ Cuál o cuáles? Chile deportes Reconstrucción histórica de la escuela 15-. ¿ Cuántos años tiene trabajando la escuela? 51
Pauta de Entrevista Entrevista Grupo N º 5 1-.¿Cómo ha sido su experiencia en la escuela? 2-.¿Cuáles han sido las enseñanzas que rescatan para ejercer mejor su rol de educadores (as)? 3-.¿ Cuáles son las características principales de la escuela desde el punto de vista de la cultura local de ella? 4-. ¿Creen que los recursos económicos que se disponen para la escuela son suficientes? Justifique 5-. ¿Creen que los recursos tecnológicos que se disponen para la escuela son suficientes? Justifique 6-. ¿Qué recursos ( de cualquier tipo) creen ustedes que faltan en la escuela? 7-.¿ Cómo relatarían la experiencia de los educadores con las nuevas tecnologías? 8-. ¿ Cómo relatarían la experiencia de retroalimentación educador- educando? 9-. ¿ Cómo relatarían la experiencia de los educando con la tecnología impartida en la escuela? 10-. ¿ Cuál creen ustedes que es el impacto que tiene en los niños y niñas la inserción de tecnologías en la escuela? ¿ Es necesaria? 11-. Supongamos que son ustedes quienes dirigen esa escuela ¿Qué recursos tendría y que no?. Realice un comentario de manera de ponerse en la situación indicada.
Conclusión Con respecto a las experiencias que han tenido en la escuela no aluden a ninguna en particular, pero la califican de positiva Con respecto a la cultura mantenida dentro de la escuela hacen referencia a los mitos y leyendas de este y cuentan que realizarán un libro de recopilación Manifiestan que los recursos económicos insertados en la escuela son los suficientes Cuentan que el establecimiento cuentan con muchos recursos tecnológicos,(excepto Internet ) Pero destacan que el gran problema es el desempeño que los docentes realizan con ellos Señalan que además se deben insertar recursos que apunten a las actividades físicas de los estudiantes Manifiestan que la relación docente-estudiante no es mayor y señalan que es utilitaria, no trasciende. Son criticas al referirse al uso de los recursos computacionales ya que son utilizados de manera no efectiva porque se les da uso con un fin recreativo.
Señalan que una buena estrategia para mejorar la ocupación de los recursos tecnológicos sería la capacitación de los docentes Si ellas fueran quienes ejercieran ese rol claramente utilizarían los recursos como tal.
ARTICULO ELEGIDO.
Niños de Isla Huar derrotan a Providencia
Alexis Ibarra
La pobreza aquí no se nota: si faltan provisiones, se puede mariscar. Y habrá papa, chicha de manzana o alguna gallina.
Los más "poderosos" cuentan con generadores eléctricos. Un litro de petróleo significa una hora y media de luz.
Pero Huar no da lástima. Sus niños sanos se alimentan en la escuela; despliegan un respeto ceremonial ante sus profesores y, gracias a Dios, ven poca tele.
Desde agosto, una antena grande y blanca afuera de cada una de sus cinco escuelas se conecta vía satélite a Internet.
Un camino endemoniado conduce a la escuela Chucahue, la "chochería" de la isla. Sus niños sacaron el mejor puntaje de toda la comuna de Calbuco en el último Simce. Superaron a más de 40 establecimientos. (297 en lenguaje, 288 en matemáticas). Mejor que los colegios municipales de Providencia.
Como a todas las escuelas de la isla, ENTEL donó un computador, una impresora y la conexión satelital. Lo clave eran los generadores eléctricos de calidad.
La profesora experta en informática, Pamela Haefner, en Puerto Montt, enseñó el ABC a todos los profesores y a dos alumnos por escuela.
Plan de triunfo
"Nosotros estábamos bajo la media nacional en el Simce y los profesores asumimos el compromiso de superarla", cuenta el profesor José Roberto Montiel (45), a cargo de Chucahue. El plan: cada maestro se especializó en un área temática.
Juan Carlos Huenchucheo (32), en matemáticas; Nelda Díaz (56), en tecnología y sociedad; Norma Ester Campos (41), en lenguaje e inglés.
Desde www.educarchile.cl bajaron material para preparar el Simce con sus alumnos. Y con la red preparaban sus clases.
Antes, Nelda Díaz se complicaba para encontrar material para enseñar tecnología y sociedad. "Explicar cómo funcionan las cosas, es un ramo relativamente nuevo que reemplaza al técnico manual". Ahora ella y los niños saben llegar a lo que quieren: cómo funciona una bicicleta, el mecanismo de un reloj.
La tónica se repite en la isla. Y como los libros vienen con enlaces para profundizar, "los niños piden que nos metamos a internet", dice la profesora Ruth Díaz, de la escuela La Poza.
Fabián Gutiérrez Navarro es el niño más locuaz de la escuela. Sabe usar el Conejo Lector, el Abrapalabra y también Clic, un software en que los profesores crean sus propios materiales.
Todos saben el Word, algunos el Excel, otros pocos el PowerPoint. Pero es unánime: estos isleños realmente navegan.
Desde Google saltan de un lado a otro. También usan Educarchile, a otros les seduce el Icarito.
"¡Juegos10.com!", grita uno desde atrás y sus compañeros se ríen. También chatean. "En todo caso", advierte el profesor José Montiel, "siempre reviso y nunca he encontrado nada raro".
Ruth Díaz, la profesora de La Poza, también se preparó para el Simce y bajó material. "Con los ensayos logré que tuvieran la habilidad de responder rápido", dice.
A horas a pie, en Quetrolauquén, las paredes de la escuela muestran las poesías hechas en Word para el Día de la Madre. Es el colegio más grande de la isla.
Los niños llegan de lugares más distantes. Aun así, casi siempre la asistencia es de un 100%, como en toda la isla.
Aquí incorporarán a toda la comunidad.
El profesor Eduardo Alarcón dice que planean hacer cuatro cursos de 16 alumnos cada uno. "Sólo nos falta la ayuda de una empresa para financiar uno de ellos, como plantean las bases de Enlaces".
Hasta ahora, a los niños los adultos les pedían buscar en internet las noticias en "El Llanquihue" y el tiempo futuro.
Los profesores de la isla procesan en el PC el trabajo administrativo. La maestra Laura Velásquez postuló y obtuvo recursos. Ahora opta a conseguir diccionarios, apoyado por Carozzi, para perfeccionar su inglés.
Casi no hay delincuencia. "No están contaminados", dice el profesor Ramón Marín, "Polo". Enseña en la escuela de Alfaro, la más "céntrica", frente del embarcadero.
Ramón cree que en los buenos resultados también influye el conocimiento que los profesores tienen de sus pupilos.
"Les hemos hecho clases a sus padres, conocemos a sus tíos, hermanos y abuelos. Si a veces llegan tristes, sabemos por qué sin que lo digan".
Baja la cantidad de alumnos.
En sus mejores tiempos, "Polo" tuvo 36, ahora menos de la mitad. "Las familias, antes, eran de 10 personas, ahora son de cuatro. Los niños salen a terminar la enseñanza media y después no vuelven". El año pasado, el 100% de sus alumnos siguió la educación media. Hace unos 10 años eran los menos.
Preguntamos "¿qué quieres ser cuando grandes?". Dicen carabinero, profesor, marino, enfermera o doctor.
Los padres saben del valor de la educación. "Los profesores de la isla hemos hecho cruzada por eso", dice Polo.
CON TRUEQUE
CALBUCO les entrega 30 litros de gasolina/mes. La canjean por petróleo para operar sus generadores eléctricos.
ANALISIS PERSONAL Nº1
El artículo tiene un carácter muy valioso ya que demuestra como escuelas rurales pueden mejorar sus niveles educacionales con la integración de Internet y de los medios de comunicación
Los docentes de Isla Huar se han especializado para aprender con el uso de la red, tarea que implementarán con sus alumnos, ya que lograron que los niños obtuvieran un puntaje más alto que colegios municipales de una comuna capitalina con muchos mas recursos como lo es Providencia.
Recursos al parecer insuficientes, parece que tiene mas peso en la educación la relación entre educador -educando y el compromiso que tengan los profesores con su escuela. Como lo relata este articulo diciendo que los maestros saben cuando sus niños están tristes, conocen a la familia y hacen cursos de perfeccionamiento e investigación.
Importante de comentar además acerca de la baja cantidad de alumnos que posee la escuela, por el hecho de la poca población infantil en la comunidad, hecho que ira en aumento con los años, ya que se espera que las familias no tengan más de dos hijos.
Esto puede provocar la desaparición de las escuelas rurales ya que los pocos niños del lugar tal vez optaran por ir a una escuela urbana o con más cantidad de matriculados por el riesgo de quedar sin la escuela de su pueblo.
Este ejemplo de la isla Huar es otra demostración que el Internet y la tecnología esta llegando a todos lados, entonces en nuestro rol de educadores debemos instruirnos para entregar las herramientas sólidas para nuestros niños y niñas.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
impacto de la tics en el modelo educativo. Experiencias en la universidad de las ciencias informáticas.
1.- INTRODUCCIÓN
La humanidad se enfrenta a un tercer milenio con la atención centrada en el hombre y en su desarrollo cultural. Las TIC como una de las fuerzas de transformación social pueden contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio trazados por la Organización de Naciones Unidas. (1)
Los objetivos educativos propuestos en la Declaración del Milenio serán inalcanzables sin el aprovechamiento cabal de las TIC y sin la colaboración entre los medios de comunicación, las instituciones educativas y las políticas públicas. Diversos sistemas educativos están enfrascados en potenciar diferentes programas que permitan aprovechar el acelerado y vertiginoso impacto educacional y social de las TIC y acortar la brecha digital como imperativo del desarrollo humano sostenible, en la era de la sociedad de la información y el conocimiento. Por ello este es un tema prioritario de académicos, investigadores, políticos, intelectuales, ambientalistas, analistas, estadistas, gobiernos, entre otros.
Para la Educación Superior Cubana, enfrascada en un proceso de Universalización, ofrecer alternativas de educación de pregrado y postgrado a la totalidad de los ciudadanos del país, en medio de las limitaciones de recursos económicos, constituye un reto sin precedentes, que enfrenta tomando en cuenta las diferentes modalidades de cursos y los avances significativos alcanzados por las TIC.(2).
2.- Con la III Revolución Industrial producto de la convergencia tecnológica de distintas áreas del conocimiento y aplicación - l
La microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones - la civilización humana entra en los albores de la era de la inteligencia en red que da origen a cambios significativos en la economía, la política y la sociedad; con nuevas esperanzas y oportunidades, pero con muchos riesgos y amenazas como: la estratificación social, polarización de las riquezas, pérdida de la privacidad y otros derechos, desempleo estructural y conflictos sociales masivos, entre otros. Su factor clave es la información y el conocimiento, por lo que todas las tecnologías basadas en el tratamiento de la información (TIC) constituirán el soporte fundamental de este proceso innovador.
“Una economía en la que el incremento de productividad no dependen del incremento cuantitativo de los factores de producción sino de la aplicación de conocimientos e información a la gestión, producción y distribución tanto en los procesos como en los productos.” (3).
En la compleja tarea de hacer productivo el conocimiento, la educación juega un rol determinante, comprometida con el futuro, de contribuir de manera decisiva al conocimiento científico y tecnológico, para lo cual las TIC les ofrecen un soporte de infraestructuras para dar respuesta a las siguientes exigencias sociales:
· Proporcionar alfabetismo universal de alto nivel, el cual se extiende más allá de los fundamentos de lectura, escritura y aritmética, para abarcar la comprensión básica de las ciencias y de la dinámica de la tecnología, conocimiento de las lenguas extranjeras, aprender a ser eficiente como miembro de una organización, la creación de un pensamiento científico y la alfabetización informática.
· Infundir en los estudiantes motivación para aprender y disciplina para continuar aprendiendo, es decir, desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
· Estar abierta a las personas de diferentes edades, sexos y contextos socio culturales. Debe ser un sistema abierto que acoja a jóvenes y asegure al mismo tiempo la educación durante toda la vida.
· La educación no será monopolio de las escuelas, pues será sólo una de las instituciones de aprendizaje, que competirá con los distintos enfoques de instrucción. El aprendizaje organizacional se convierte en una ventaja competitiva sostenible.
Las TIC no son un fin en si mismo, sino una buena herramienta para lograr los objetivos del desarrollo, para abordar las actividades centrales del desarrollo de la educación, la salud, la competitividad empresarial, la modernización del estado y participación del ciudadano en el cambio. En su obra “El paraíso digital”, Javier Cremades plantea: “Es necesario procurar que se conozca qué posibilidades nos ofrecen las TIC y cómo podemos alcanzar un mejor aprovechamiento; cuáles son los riesgos y las limitaciones de la evidente revolución que presenta ese avance. Se trata, en definitiva, de obtener las claves para sobrevivir en el nuevo paraíso digital, en esa ínsula barataria donde la capacidad de hacer y analizar del hombre se multiplican gracias a la tecnología, haciendo quizá su vida más fácil y quizá también, más plena y humana”(4)
Aunque las TIC no fueron creadas con el fin de satisfacer necesidades educativas, su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje como contenido, como medio de enseñanza y aprendizaje, como cultura y como recurso social y los retos que impone a los diferentes actores implicados, decidores de políticas, directivos de instituciones educacionales y los propios educadores, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico actual. Los retos siguen encaminándose hacia las necesidades de soluciones prácticas, de vías para la acción, más que el entender su papel ante el cambio. La dificultad sigue siendo el cómo.
El desarrollo e integración alcanzado por las TIC, abre posibilidades de soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que exige nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, distancia, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
La utilización de las TIC a la educación se ha extendido sobre todo en el concepto de la Educación Abierta y la Educación a Distancia. La existencia de múltiples definiciones y el tratamiento de la temática por autores reconocidos como, M. Moore (1975), B. Holmberg (1977, 1981), D. Keegan (1990), y J. Verduin y T. Clark (1991), constituyen una muestra de los intentos ascendentes por construir sus bases teóricas. Aunque aun hoy sigue calificándose estos fundamentos teóricos de frágiles.
En las diferentes concepciones sobre los modelos educativos sustentados en las TIC se revela la importancia de los componentes pedagógicos y tecnológicos integrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje que se da con una particularidad esencial: la relación profesor-estudiante a través de la tecnología como elemento mediador. Coincidimos con M. Galván cuando subraya: “…el rol tecnológico aunque imprescindible, va de la mano con el rol del diseño instruccional, que es el que define la estructura didáctica y pedagógica del curso “(5). Por lo que el éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende no solo de la disponibilidad de los medios sino también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.
“El mayor peligro para la educación de hoy es que pretendamos hacer lo mismo que hacíamos ayer, con las herramientas de hoy”. Por ello, se requiere llevar a cabo un proceso de asimilación de las TIC que transforme el proceso de enseñanza-aprendizaje,…como una oportunidad para el cambio hacia un modelo centrado en el aprendizaje, el desarrollo de la personalidad de los educandos y el diálogo entre profesores y estudiantes. (6). Y agregaría un cambio de los múltiples contextos infraestructurales, organizacionales y culturales donde se insertan.
Las principales posibilidades técnicas de las TIC son: potente base de datos, la interactividad y la conectividad. La primera da respuesta a la contradicción existente entre el volumen creciente de información a ser asimilados por los estudiantes y la duración limitada de los períodos de aprendizaje, y se relaciona con la actividad innovadora de los profesores en la generación de los contenidos sobre la base de principios didácticos y de una adecuada selección de la información acumulada por las ciencias. Por ello, en opinión de la autora, en esta dimensión residen los retos más importantes de las TIC como alternativa de cambio del modelo educativo basado en la generación de base de datos y la interactividad que potencia la formación cognitiva, procedimental y actitudinal en el proceso de aprendizaje y donde es decisiva la formación, motivación y actividad creativa de los educadores.
3.- METODOS
Análisis documental, enfoque sistémico, encuestas y entrevistas. La investigación se basa en el enfoque centrado en : a) el reconocimiento del valor de la orientación pedagógica y no sola el aspecto tecnológico, de la función innovadora y transformadora del profesor y la institución en la incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje; b) el análisis del impacto de las TIC en la educación como un proceso cultural, como una cultura de aprendizaje que adquiere un significado para la sociedad.
4.- La Universidad de Ciencias Informática para el desarrollo de la formación académica –
Investigativa de profesionales en el área de Informática Aplicada se ha sustentado en el desarrollo e integración de las TIC en las soluciones prácticas a diversos problemas sociales desde la educación, lo que ha exigido nuevas interpretaciones de términos como: presencialidad, la comunicación, la interacción, aprendizaje, los materiales educativos, etc.
Las condiciones determinantes en el uso de las TIC en la educación con fines educacionales han sido: la proyección gubernamental e institucional, la infraestructura tecnológica y la motivación - preparación de los estudiantes y profesores, aspectos que constituyen el centro de los debates actuales sobre la aplicabilidad y resultados de los programas educativos en plataformas digitales.
Es un enfoque centrado en el aprendizaje e independencia cognoscitiva del estudiante desde el contexto de la modalidad presencial, al que bien puede aplicarse la concepción de J. García sobre la Educación a Distancia, como "una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos". (7).
Las principales experiencias han estado en la educación presencial sobre plataformas informáticas, desde los modelos de “tecnología interactiva” consistente en la importancia del interfaz entre el usuario y el sistema y de “tecnología colaborativa”, relacionada con el grupo apoyados en la red informática. Las redes y las autopistas de comunicación abrieron nuevas posibilidades para la educación para el desarrollo de un aprendizaje colaborativo, en un modelo de comunicación de muchos a muchos, con posibilidades de una interacción inmediata, donde el profesor asume una concepción diferente del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Exige un cambio en el pensamiento y la acción del profesor y los estudiantes, que incluye la posibilidad de disponer de recursos tecnológicos como mediadores que posibilitan la interacción y el intercambio de ideas y materiales entre ellos mediante chat, foros, listas de discusión, entre otros. (8)
El cambio promovido con la aplicación de las TIC en la UCI se centra en los paradigmas educativos y socio-culturales. Diversas experiencias se han implantado desde la concepción curricular del plan de estudio y las asignaturas, así como en el proceso de enseñanza aprendizaje resaltando las siguientes:
a) Modelo curricular basado en una formación académica-investigativa, apoyada en proyectos de innovación y prácticas de producción durante toda la carrera, vinculados a la solución de problemas en instituciones de diferentes áreas sociales, como educación, salud, deporte, cultura y gestión pública y empresarial. Lo curricular, desde la concepción adoptada, está enmarcado en concebir un proceso de aprendizaje que se oriente al desarrollo personal, con una visión optimista de las posibilidades del sujeto, que tenga en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores y la posibilidad de que el estudiante que utilice un curso sobre plataforma digital, se apropie del contenido en interacción con el contexto socio-cultural.
b) Flexibilidad de las concepciones del PEA que permite la personalización de los planes de estudio de la carrera según las capacidades y avance de cada estudiante. Cada estudiante en su interrelación con el material docente, con su profesor y con sus colegas de estudio puede adecuar el PEA a sus intereses, posibilidades, capacidades intelectuales y motivaciones. Las posibilidades de activación que adquiere el contenido, organizado en sistemas con integración de diferentes medios (sistemas hipermedia) y múltiples alternativas para gestionar la información y navegar a través de ella, superan en este sentido las posibilidades del material impreso.
c) La comunicación entre profesor y estudiante, síncronica o asíncronica, ahora potenciada por el alto grado de instantaneidad, calidad y diversidad (texto, voz, imagen) contribuyendo a la interacción entre los sujetos y la retroalimentación-orientación de manera o prácticamente instantánea. La posibilidad de construir de manera práctica modelos de comunicación educativa que fortalecen el papel de los estudiantes como seres activos, emisores, pensantes, colaborativos e involucrados en el PEA. Es el cambio más impactante, que más demorara en su comprensión y en la utilización de todas sus potencialidades. Es un modelo interactivo, dialógico y bidireccional de carácter informativo y relacional, es decir, cognitivo-instrumental y afectivo motivacional, con las posibilidades que presenta el correo electrónico, el chat, el foro y el video-conferencia.
d) La adquisición de competencias básicas en el uso de herramientas para el acceso procesamiento de la información que cambian la actitud y las formas de gestión de la información y los conocimientos. Educarse en ellas modifica el interés deformado de conformarse con aprobar el examen por el deseo de saber, un aprendizaje activo y colaborativo.
e) El rol del profesor asociado con el modelo pedagógico se enriquece con las nuevas acciones relacionadas con el aspecto tecnológico tanto en la producción como en la eficaz utilización de los cursos basados en plataformas digitales: el trabajo en equipo, comprender y asumir el modelo pedagógico-tecnológico, la familiarización con herramientas informáticas, el diseño del curso, participar en el diseño del entorno virtual del curso, diseñar y elaborar actividades de aprendizaje, diseñar y producir medios de enseñanza-aprendizaje, seleccionar y adecuar medios de enseñanza-aprendizaje, interactuar con las fuentes de los medios para obtener derechos de uso, introducir la información en las herramientas informáticas e interactuar con especialistas de los equipos de realización, entre otras. Un aspecto importante es la orientación pedagógica y didáctica del profesor en el proceso de producción de cursos.
5.- CONCLUSIONES
En el campo educacional la asimilación, aplicación y difusión de las TIC como una alternativa de cambio hacia un modelo educativo, centrado en el desarrollo integral de la personalidad que potencie los procesos de aprender aprender, aprender a ser y aprender a desaprender, sigue siendo un área investigativa abierta en lo teórico, lo metodológico y la práctica innovativa.
El diseño de modelos de tele formación en la educación superior, la producción de cursos, sobre todo en plataformas interactivas y la preparación de los profesores para desarrollar esta modalidad educativa, su introducción en la práctica educativa, son áreas de investigación desde la dimensión pedagógica y didáctica con resultados aun parciales, las que deben ser complementadas con la evaluación de la calidad de los software y de sus impacto en los procesos de aprendizaje.
ANALISIS PERSONAL Nº 2
El uso de las tics es un elemento que debe incorporar el docente , pero para esto también es necesario mejorar los niveles de educación, la motivación y actividad creativa de los estos. Pero si nos referimos a educación, la integración de las tics debe ser supervisada e integrada de forma responsable y general a los contenidos que se pasen en las escuelas y universidades, formar una cultura de la educación abierta o a distancia.
Se puede establecer que el uso de las tics posee ventajas y desventajas ya que hay que introducir a los profesores y estudiantes a esta modalidad, se pierde la privacidad y genera estratificación social; el último punto nos toca como profesores rurales, ya que seguramente la localidad rural en donde nos desempeñamos no tendrá una fácil y buena accesibilidad a las ultimas tecnologías por lo que nosotros (profesores) tendremos que acercar las herramientas con la ayuda de la comunidad a nuestras escuelas, ya que no por el hecho de ser profesores rurales tenemos que dejar fuera a nuestros alumnos de las ventajas que otorga la red, y en este caso en la educación.
Esta educación debe ser organizada y planificada para entregarle una enseñanza -aprendizaje de calidad a nuestros educandos, niños y niñas que pueden tener un mejor desarrollo, habilidades informáticas para investigar y formarse opiniones con la integración de las tics en sus vidas
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusióN
RUBRICAS/PUNTOS: 5
EL GOZO DE SER DOCENTE EN LA ERA DE LAS TICS
Monica de Krutli - 22-06-2005 22:10:33
Al pensar en conceptos relevantes de la función social en la Sociedad de la Información, aparecen como palabras claves "cambios", "compromiso activo" y "participación".
¿Quiénes son los actores primarios de la construcción de estos cambios en la Sociedad de la Información? ¿Quiénes, en realidad, son aquellos llamados a llevar la antorcha que abarca todos estos conceptos? Los más aptos para hacerlo son, por supuesto, los docentes.
Pero muchos - más de lo deseable- docentes tienen "fuertes reservas" (leerlo en cursiva) para involucrarse activamente o participar operativamente en este nuevo "Mundo Feliz" de las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación). Y uno se pregunta por qué.
Después de trabajar durante varios años con docentes que deseaban - o a los que se les imponía - llevar estas nuevas tecnologías al aula, la respuesta es una sola palabra: miedo. El mismo primitivo, ancestral, simple miedo a lo desconocido.
¿Por qué el miedo a integrar TICs? ¿Qué significa integrar TICs a nuestras clases?
Desde un punto de vista negativo, significa la tarea no menor de guiar a nuestros alumnos a través del laberinto del mundo virtual y hacerlos llegar sanos y salvos a buenos puertos. Con todas la inseguridad que esto implica.
También significa aceptar que nuestros alumnos saben más de esto que nosotros. Aceptar que "nos bajaron" del estrado de la omnisapiencia y que estamos expuestos a equivocarnos y a no tener todas las respuestas delante de nuestros alumnos. Y, no el menor de los miedos, significa aprender desde cero un nuevo idioma, ¡que ellos hablan desde que nacieron!
¡No es de extrañarse que los docentes tengamos miedo!
Desde el punto de vista positivo significa descubrir en cada sitio web un tesoro de información que podemos integrar provechosamente a nuestras clases y un tesoro de nuevos conocimientos de los que podemos gozar dichosamente. Significa compartir con alegría la "sabiduría" y "experiencia" de nuestros alumnos. Significa que en nuestras vidas todavía hay lugar para el asombro, la sorpresa y la maravilla.
Quisiera decirles a todos los docentes que desean - pero que el miedo les impide hacerlo - integrar las TICs a sus clases, que el primer paso es vencer el miedo. Principalmente el miedo de "no estar a la altura". A la mayoría de los docentes - y me incluyo - nos enseñaron que no se puede enseñar lo que no se domina completamente. Creo que era cierto, hasta la llegada de las TICs. Las TICs cambian el antiguo concepto de "enseñar" de una forma que ningún adelanto del progreso, ni siquiera la imprenta, lo ha hecho. ¡Es un inmenso desafío! Pero es una aventura que lleva en sí misma la recompensa.
No importa cuánto miedo puedan tener, no importa si piensan que se van a "perder el control de la clase", no importan los riesgos que - docentes y alumnos por igual -
pudieran correr. Ni importa que crean que están limitados en sus conocimientos. Vale la pena. No se pueden perder la oportunidad de sentir que son ustedes los que aceptan acceder a estos tesoros. Porque abrirles este mundo "a sus chicos" no tiene límites ni fronteras.
Pone, verdaderamente, en movimiento lo que hace que educar sea la maravillosa tarea que es - y que los mejores maestros supieron desde el comienzo de la humanidad - el sentido de que educar es compartir los mejores recursos y habilidades, tanto maestro como alumno. Que educar es esforzarse por alcanzar una meta común, tanto docente como alumno. Que educar realmente es dejar los senderos trillados y aventurarse en - y abrirles a los alumnos- nuevos y más fructíferos caminos. Que educar es una gloriosa tarea de amor.
Y nada mejor que las TICs para promover este cambio y volvernos al verdadero sentido de la educación.
FIN ARTICULO
ANASIS PERSONAL Nº3
Los docentes que formaron mi educación lo hicieron sin trabajar con las tecnologías de hoy en día, que es muy distinto a lo que viven los niños y niñas de hoy, ya que su crecimiento está rodeado de tecnologías de la información que se van superando, renovando y avanzando con una velocidad sorprendente e inesperada desde hace solo 20 años atrás, motivo que hace comprensible que los profesores tengan miedo (que según mi opinión es inseguridad por la falta de conocimiento) de introducir las tics a las aulas por creer que pueden perder el control dentro de ella.
Esto ha cambiando, ya que, esta generación crece y educa al docente con estas tecnologías incorporadas esta conviviendo a diario con la incorporación de las tics en el proceso de educación de los niños y niñas , como una herramienta cotidiana y que los niños manejan con mucha facilidad y entusiasmo.
por esto además es que tenemos asignaturas que nos aportan y enseñan sobre muchas cosas distintas y que se pueden hacer con el acceso a las tics.
Sin embargo hay que tener claro que la incorporación de los adelantos tecnológicos en la educación tiene que ser responsablemente y continuamente supervisado por un profesor.
AUTOEVALUACION
RUBRICAS/PUNTOS
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios)
RUBRUCAS/PUNTOS: 5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICAS/PUNTOS: 3
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICAS/PUNTOS: 5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión
RUBRICAS/PUNTOS: 5
EVALUCION BIBLIOGRÁFICA FINAL A partir del texto Documento Esquemático: “Mapa de Competencias TIC para la Formación y la Profesión Docente” del MINEDUC, usted complete la siguiente tabla: Nombre: …Isadora Rojas Parra……………………………………………………………………….. Rut:… …………….Correo Electrónico: ……anais_bohm@hotmail.com…………….Telefono Celular:……… Funciónes Claves (Para completar esta tabla debes considerar todos los aspectos de que trata cada Función Clave: Desempeños esperados, destacados, lo que no debe hacer, etc.) Mi situación actual. Cual es mi grado de competencia actual en esta función Cómo considero que tengo adquirida esta función. Ponga ejemplos propios Cómo espero lograr esta competencia en el futuro próximo. Cómo me proyecto como docente en esta función, de qué manera considero que puedo emplearla en mi profesión. Función Clave 1: Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo (Dimensión Pedagógica) Yo creo que mi competencia actual es básica ya que si bien manejo las Tic, no me siento capaz de desenvolverme tan naturalmente. En base a los conocimientos entregados, pero mas que nada en base a la práctica. Yo creo que me podría desenvolver en programas como p point, pero no así en excel y office en el caso de la computación Creo que la práctica es de gran ayuda , pero me gustaría perfeccionarme en este ámbito con un curso adicional para el manejo de las tic. Si esto esta solucionado el manejo se da con la práctica y espero ser un docente capacitado a la hora de entregar los distintos conocimientos que se requieren. Función Clave 2: 1 Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional (Dimensión Técnica) Si ,creo que domino estas competencias. La Adquisición de esta función se ha dado progresivamente y con el curso impartido en la universidad Mas que nada ahondar mas en estás áreas porque el dominio ya existe. Función Clave 3: Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente, en el área administrativa, en la gestión de proyectos de innovación pedagógica y apoyando la gestión del establecimiento (Dimensión Gestión) Más que nada la utilización es en la realización de trabajos y las gestiones de la universidad. Espero que en rol docente esta practica de frutos mucho mas fructíferos a la hora de entregar los conocimientos a los niños Función Clave 4: 2 Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento (Dimensión ética y legal) M e auto defino como una persona muy crítica frente a todo, creo que esta debe ser una cualidad del docente que debe además plasmarse a los niños para que surgen hombres y mujeres con una capacidad de analizar el mundo que los rodea y no asentir sin manifestar su opinión. En el aula o donde sea que este educando espero PLASMAR EL ESPÍRITU CRITICO EN LOS ALUMNOS, TAMBIÉN DARLES LA SEGURIDAD DE QUE PUEDAN DECIRME QUE SIENTEN Y QUE PIENSAN DE MIS CLASS SI ESTAS CONFORMES SI SE SIENTEN CÓMODOS, POR EJEMPLO CON LOS MATERIALES QUE ESTOY UTILIZANDO, COMO LAS TIC Función Clave 5: Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional (Dimensión Desarrollo Profesional) Si, siento que esta función esta clara dentro de mi visión como docente que el perfeccionamiento es un paso para mejorar la educación para los niños y las niñas. En el futuro me gustaría no sólo perfeccionarme en este ámbito si no además en todo lo que me aqueje en mi rol como docente, la psicología infantil, los conflictos en el aula, como llevar el arte al aula, etc Realice un comentario general contestando la pregunta: ¿De qué forma crees tu que las competencias TICs pueden contribuir efectivamente a que aprendan mejor a los alumnos en las escuelas rurales? Yo creo que las tic funcionan como estrategias a la hora educar a los niños sobre todo de escuelas rurales. Creo que la principal función de estas es sorprender e innovar con recursos que si bien para adquiridlos son costosos tiene una gama de diversos trabajos que se pueden realizar que según mi punto de vista sorprende y motiva al niño y a la niña tanto de la escuela rural como urbana.
PREGUNTAS PARA EVALUAR EL TEXTO (EVALUACION INDIVIDUAL) 1.- Explique con sus palabras en que consistió el Programa de Educación Básica Rural y analice la importancia que tiene algunos de los temas desarrollados en dicho programa
El programa de Educación Básica Rural se basó en insertar en las escuelas rurales las tecnologías de información y comunicación (TIC), con la intencionalidad de reducir de las comunidades y escuelas la desventaja que tiene respecto del acceso limitado con los recursos tecnológicos. Uno de los temas mas relevantes llevados acabo en aquel programa fueron los de MICROCENTROS, los cuales consisten en juntar, cada cierto tiempo a los docentes de las escuelas rurales, para que en conjunto den a conocer sus experiencias, y así crear con ayuda de todos, programas de estudios motivadores para los niños y niñas. Otro punto importante señalado en el texto es el de la “propuesta de acompañamiento” donde los docentes recibirán apoyo de un experto, y tendrán mas posibilidades de adquirir un buen aprendizaje acerca de las TIC, destaco entonces como una muy positiva instancia para que los docentes puedan ir renovando sus conocimientos con respecto a las nuevas tecnologías que avanzan de manera apresurada hoy en día.2.- Analice y comente tres de las seis ideas que plantea Sepúlveda (2000), en relación con el uso de la computación en la sala de clase, cuando afirma que “En este contexto se prevee que, si los computadores están bien integrados a la práctica de enseñanza multigrado, pueden ayudar a configurar una transformación de ésta, al menos, en los siguientes aspectos”
1-. “Un cambio en los roles del profesor y de los estudiantes, minimizando al maestro, su rol como fuente de información” Según mi opinión es importante que el educador a través de sus conocimientos entregue estos en aprendizajes que no sean impositivos entonces en este caso el entregar o ser una fuente de información de tecnologías genera en el educando ver al educador como fuente, pero motivadora para instruirse además por sus propios medios. 2-.“La tecnología genera posibilidades para dar mayor autonomía a los estudiantes en sus tareas de aprendizaje” Con respecto a lo que se señala y a lo señalado anteriormente según mi opinión, la tecnología es sin duda un puente para un sin fin de información a la que pueden acceder los estudiantes.
3-.“La necesidad que los profesores prevean contextos significativos para las tareas y experiencias de aprendizaje mediadas por el computador” El tener nuevas técnicas para facilitar el aprendizaje se convierte en un plus para nosotros los futuros educadores es importante tener conciencia de esto y generara instancias para que los educando sean poseedores de nuevas herramientas a la hora de aprender.3.- Realice un análisis crítico sobre otro tema del texto, no abordado en las preguntas anteriores.
“El mundo rural en Chile, como en toda la región, se ha caracterizado además, por su histórica marginalidad en el acceso a la tecnología y los recursos” Creo que este tema es uno de los obstáculos sabidos dentro de la Educación Rural, para mi nuestra misión como educadores no es solo que los niños y niñas aprendan, sino que nosotros como facilitadores de sus aprendizajes seamos capaces de generar recursos o proyectos en los cuales se rompa con esa brecha, para generar también un cambio en las salas de clases e inconscientemente mostrarnos a través del moldeamiento como personas capaces de autogestionar instancias que anteriormente no existían y motivar a que los niños se impregnen de ese y lo hagan en el desarrollo de su educación y de su vida.
